{"id":232,"date":"2020-02-24T20:49:46","date_gmt":"2020-02-24T19:49:46","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.cemea.org\/capemob\/?p=232"},"modified":"2020-02-26T00:08:40","modified_gmt":"2020-02-25T23:08:40","slug":"escolhas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/sites.cemea.org\/capemob\/2020\/02\/24\/escolhas\/","title":{"rendered":"ESCOLHAS"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Premier jour de notre mobilit\u00e9. On commence par la th\u00e9orie et le nerf de la guerre, \u00e0 la d\u00e9couverte du programme Escolhas<\/em>(choix en fran\u00e7ais). Monica Alexandre, responsable du programme pour la r\u00e9gion de Lisbonne, nous en pr\u00e9sente les objectifs et les principes. Depuis 2001, sous l\u2019\u00e9gide du Haut commissariat aux migrations, le programme Escolhas finance 103 projets dans tout le pays, pour la promotion et l\u2019inclusion des enfants et des jeunes les plus vuln\u00e9rables (de 6 \u00e0 25 ans), en particulier les enfants de migrants et les Tsiganes, mais pas exclusivement. L\u2019objectif de d\u00e9part \u00e9tait la pr\u00e9vention de la grande criminalit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Les financements sont exclusivement publics, provenant de l\u2019\u00c9tat, des r\u00e9gions et de l\u2019Union europ\u00e9enne. Ces fonds, entre 50 et 60000 euros annuels, repr\u00e9sentent 85 % du budget total du projet, les 15 % restant devant \u00eatre trouv\u00e9s ailleurs.<\/p>\n\n\n\n

Les dix principes que doivent suivre chacun des projets sont <\/strong>:<\/p>\n\n\n\n

– La planification strat\u00e9gique, avec d\u00e9finition d\u2019objectifs sp\u00e9cifiques au territoire et au public cible, avec une \u00e9valuation et un plan d\u2019activit\u00e9, des r\u00e9sultats annonc\u00e9s sur sur trois ans<\/p>\n\n\n\n

– Le partenariat<\/p>\n\n\n\n

– La participation, c\u2019est \u00e0 dire l\u2019implication des personnes destinataires dans le projet, d\u00e8s sa d\u00e9finition, et leur consultation fr\u00e9quente, enfants et jeunes compris.<\/p>\n\n\n\n

– Le dialogue interculturel<\/p>\n\n\n\n

– La m\u00e9diation<\/p>\n\n\n\n

– L\u2019innovation<\/p>\n\n\n\n

– La durabili\u00e9<\/p>\n\n\n\n

– L\u2019\u00e9galit\u00e9 et la non discrimination<\/p>\n\n\n\n

– La pr\u00e9vention et le combat contre les violences faites aux femmes et aux filles<\/p>\n\n\n\n

– L\u2019inclusion digitale<\/p>\n\n\n\n

\"\"
Les 10 principes g\u00e9n\u00e9raux<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Les projets sont d\u00e9finis et g\u00e9r\u00e9s par des consortium locaux, rassemblant au minimum quatre institutions (mais en g\u00e9n\u00e9ral les consortium en comptent plut\u00f4t huit ou neuf). Il peut s\u2019agir d\u2019institutions sociales, de municipalit\u00e9s, d\u2019ONG, d\u2019\u00e9coles, des forces de s\u00e9curit\u00e9, d\u2019associations culturelles ou sportives, d\u2019associations de jeunes, de migrants, ou encore d\u2019entreprises, d\u2019organisations religieuses, de centres de sant\u00e9\u2026 Toutes doivent \u00eatre des entit\u00e9s officiellement d\u00e9clar\u00e9es. Dans le cadre du projet, l\u2019une de ces organisations se charge de la coordination et une autre de la gestion financi\u00e8re. Bien s\u00fbr, le projet peut aussi nouer des partenariats avec des institutions qui ne sont pas membres du consortium.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Le programme a \u00e9galement d\u00e9fini trois axes d\u2019intervention. Les projets doivent en suivre au moins un, beaucoup en suivent deux \u00e0 la fois. Premier axe : l\u2019\u00e9ducation, la formation et la qualification, \u00e0 travers la lutte contre \u00e9chec et l\u2019abandon scolaires. 90 % des projets int\u00e8grent cette dimension. Deuxi\u00e8me axe, l\u2019employabilit\u00e9 et l\u2019entreprenariat. Seuls 48,5 % des projets travaillent sur ce champ. Enfin, le troisi\u00e8me axe est celui de la dynamisation communautaire, de la citoyennet\u00e9, de la participation, pour aider les jeunes et les enfants \u00e0 d\u00e9velopper leur intervention sur le milieu o\u00f9 ils vivent. 92 % des projets le mettent en \u0153uvre.<\/p>\n\n\n\n

\"\"
103 projets r\u00e9partis sur le territoire national<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Ces projets mettent tr\u00e8s concr\u00e8tement et de mani\u00e8re obligatoire en \u0153uvre ce que nous appelons en France la co\u00e9ducation. Le travail se fait \u00e0 l\u2019intersection de quatre grands champs d\u2019intervention aupr\u00e8s des enfants : l\u2019individu, l\u2019\u00e9cole, la famille, la communaut\u00e9 (au sens plus ouverte du quartier, de la \u00ab cit\u00e9 \u00bb ou polis<\/em> grecque). Souvent, les projets assurent un r\u00f4le de m\u00e9diation entre ces quatre champs.<\/p>\n\n\n\n

La participation des jeunes est con\u00e7ue comme essentielle : ils doivent faire partie du processus d\u2019\u00e9valuation des activit\u00e9s et \u00eatre associ\u00e9s \u00e0 la phase de diagnostic d\u00e8s le d\u00e9part. Ainsi, chaque projet doit r\u00e9unir au minimum tous les deux mois une assembl\u00e9e de jeunes, qui prennent des positions, des d\u00e9cisions, qui doivent \u00eatre mises en place dans le cadre du projet. Chaque projet doit \u00e9galement recruter un \u00ab dynamisateur communautaire \u00bb, issu du quartier cible, \u00e2g\u00e9 de 18 \u00e0 30 ans et titulaire du brevet mais pas du baccalaur\u00e9ats. Les dynamisateurs communautaires sont r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s et int\u00e9gr\u00e9s aux \u00e9quipes techniques des projets.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019\u00e9valuation des projets se fait selon des objectifs annuels d\u00e9finis par le consortium et contractualis\u00e9s avec le programme Escolhas. Tous les projets ont une r\u00e9union d\u2019\u00e9quipe par semaine, et une r\u00e9union de consortium au maximum tous les deux mois. Des rapports semestriels sont \u00e9tablis, sign\u00e9s par chaque organisation membre du consortium et chaque projet re\u00e7oit une visite des r\u00e9f\u00e9rents du programme quatre fois par an. Il y a \u00e0 Lisbonne six personnes r\u00e9f\u00e9rentes pour suivre les cinquante-quatre projets Escolhas \u00e0 Lisbonne, dans les \u00eeles (A\u00e7ores et Mad\u00e8re) et dans la r\u00e9gion de l\u2019Algarve.<\/p>\n\n\n\n

C\u00e9cile Blanchard<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Premier jour de notre mobilit\u00e9. On commence par la th\u00e9orie et le nerf de la guerre, \u00e0 la d\u00e9couverte du…<\/p>\n","protected":false},"author":5,"featured_media":237,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2,4],"tags":[],"class_list":["post-232","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-au-jour-le-jour","category-projet"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sites.cemea.org\/capemob\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/232","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sites.cemea.org\/capemob\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/sites.cemea.org\/capemob\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.cemea.org\/capemob\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.cemea.org\/capemob\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=232"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/sites.cemea.org\/capemob\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/232\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":282,"href":"https:\/\/sites.cemea.org\/capemob\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/232\/revisions\/282"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.cemea.org\/capemob\/wp-json\/wp\/v2\/media\/237"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sites.cemea.org\/capemob\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=232"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.cemea.org\/capemob\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=232"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/sites.cemea.org\/capemob\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=232"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}